per la gestione dei disturbi comportamentali, dei ritardi di sviluppo, della disprassia, dei disturbi attentivi e delle difficoltà di integrazione nella scuola materna o elementare.

La psicomotricità

Competenza della psicomotricità è la connessione tra gli aspetti motori, cognitivi ed affettivi.

Lo psicomotricista lavora, quindi, sull’interazione di questi aspetti che formano la persona e la sua identità.

Lo psicomotricista guarda l’individuo con un occhio olistico, considerandolo nella globalità delle sue parti fisiche, psichiche, cognitive, relazionali, affettive. L’intervento psicomotorio mira ad una crescita armonica della persona, utilizzando metodi e tecniche a mediazione corporea.

Alla base dell’intervento psicomotorio c’è:

• una relazione basata sull’accettazione incondizionata della persona (io voglio stare con te per quello che sei in questo momento);
• una relazione che viaggia sul contrasto libertà e contenimento, lasciando l’individuo libero di essere e allo stesso tempo contenendolo laddove essere libero diventa sinonimo di sentirsi abbandonato e perso;
• una relazione che non chiude gli occhi davanti ai limiti ma privilegia e ricerca le risorse.

Per permettere una crescita della persona nel rispetto della sua globalità psico-fisica e affettiva, è importante che l’intervento psicomotorio abbia uno spazio riconosciuto come luogo di incontro con lo psicomotricista e con il gruppo, all’interno del quale la persona possa sentirsi libera di esprimersi, sperimentare, crescere. C’è inoltre bisogno di un tempo che strutturi e contenga l’esperienza.

Lo spazio e il tempo sono le coordinate all’interno delle quali l’individuo vive: dare una chiara definizione di queste due coordinate, racchiudere entro confini temporali e spaziali chiari e sempre uguali l’attività, permette ai partecipanti di sentirsi contenuti e più liberi nel loro agire.

Sono necessari dei materiali che aiutino la costruzione dell’esperienza, mediazioni che servono alla persona per esprimere sensazioni, emozioni, pensieri dando ad essi forma e colore. C’è bisogno di un gruppo, all’interno del quale riconoscersi, che permetta lo sviluppo dell’aspetto sociale e relazionale. Infine sono necessarie delle regole che permettano all’individuo di conoscersi e conoscere gli altri in modo sano: regole indispensabili per garantire la positività dell’esperienza.

Il gioco è lo strumento privilegiato dal bambino per fare esperienza. Infatti nell’attività ludica trovano le loro prime espressioni la vita emotiva, intellettiva, i processi di socializzazione e di educazione.

“È nel giocare e soltanto mentre gioca che l’individuo bambino o adulto è in grado di essere creativo e di fare uso dell’intera personalità ed è solo nell’essere creativo che l’individuo scopre il sé.”  (Winnicot – Gioco e realtà).

La psicomotricità per il raggiungimento dei suoi obiettivi utilizza il gioco nelle sue diverse forme (senso-motorio, simbolico, spontaneo, strutturato, ecc.).

“La terapia occupazionale è la professione sanitaria che promuove la salute e il benessere della persona attraverso l’occupazione”. (WFOT 2004)

L’obiettivo principale della terapia occupazionale è quello di ottenere la massima autonomia possibile e migliorare la qualità della vita della persona. Nel mondo pediatrico, interviene per stimolare ed incrementare la partecipazione alla vita quotidiana, intesa come familiare, scolastica, sportivo-sociale. La terapia occupazionale è utile nelle situazioni in cui vi è una limitazione della partecipazione; bimbi che hanno disturbi dello sviluppo della coordinazione, disturbi dell’equilibrio, paralisi cerebrali, disprassia, ritardo cognitivo, distrofie, spettri autistici e problemi comportamentali, difficoltà della motricità fine e di scrittura, e altri ancora. Nei casi in cui si vede che il bimbo fatica a svolgere le attività proposte nel modo in cui siamo soliti pensarle, può essere supportato da strumenti che facilitino lo svolgimento di un’attività, chiamati  ausili, anche costruiti su misura. Il percorso riabilitativo viene studiato e condiviso con tutti gli ambienti che vive il bambino.

La musica e il suo potere

Ben poche sono le persone insensibili al fascino della musica: essa può toccarci nel profondo e riportarci facilmente alle emozioni più importanti della nostra vita, agendo contemporaneamente su tutti i piani fisico, emozionale, spirituale della nostra persona.

Per questo la musica fa parte della nostra vita fin dal suo inizio, essa accompagna l’uomo ad ogni età e per ogni dove: la troviamo in chiesa come al supermercato, ai matrimoni come ai funerali, ogni spettacolo ne è ricco, ogni occasione di incontro pregna, essa sottolinea la fede, l’amore, il dolore, la gioia, la tristezza in modo incomparabile. C’è una musica per ogni nostra emozione e con un semplice ascolto possiamo viaggiare nel tempo e nello spazio della nostra vita. Chi non viene attivato da quella canzone, ascoltata mille volte da adolescente e che con cinque secondi di ritmo ci fa rivivere un moto di energia e voglia di movimento? Chi non si scioglie nel risentire la canzone d’amore ascoltata o danzata assieme alla persona che si è tanto amata?

In più, e questo è una vera risorsa per la nostra vita, la musica ci permette di scoprire (e forse anche riconoscere nelle nostre parti più arcaiche) le emozioni e movimenti dell’animo di altri uomini, che nel corso dei secoli e ai quattro angoli della Terra ci hanno donato loro musica.

Cos’è la musicoterapia

Partiamo da una definizione tecnica per orientarci: la musicoterapia è una disciplina di intervento nel quale un terapeuta facilita nel suo cliente il miglioramento dello stato di salute attraverso tutte le possibili risorse del mondo musicale e delle arti espressive in generale.

L’intervento del musicoterapeuta è sistematico e progettato accuratamente all’interno di una équipe, si tratta infatti di un lavoro che necessita di competenza e una visione ampia sui processi riabilitativi e di cura, con obiettivi ben definiti e capacità valutative. La musicoterapia non si improvvisa ed è ben diversa dalla semplice animazione musicale che, pur valida e benefica, si limita al piacere del momento, al proporre circoscritte e limitate esperienze di benessere.

Cosa si fa in una seduta di musicoterapia

In musicoterapia si usano tutte le possibilità espressive e creative che noi esseri umani, tutti, possediamo in grande quantità. L’obiettivo principale della disciplina è facilitare il paziente (e nello stesso modo tutte le persone presenti alle sedute, come i genitori, ad esempio, che vengono spesso invitati) a partecipare attivamente, a manifestarsi creativamente e a scoprire così, sempre di più, se stesso. Con questa nuova e più consapevole apertura al mondo interno sarà sempre più facile il poter vivere relazioni nuove e positive con gli altri, alla ricerca di tutte le risorse disponibili per scoprirsi e viversi in modo diverso.

In sostanza, nelle sedute si fanno assieme varie esperienze musicali e, se da una parte, si sfruttano tutte le proprietà benefiche che la musica ascoltata porta in sé: i ritmi, le melodie, l’armonia; dall’altra parte, e con ancor più efficacia, la musica si fa, si crea, ed è un magnifico gioco dove si condividono emozioni, istinti, desiderio di esprimersi e di essere ascoltati, dove si instaurano veri e propri dialoghi senza parole, fatti di suoni  e ritmi, dove si creano nuove dinamiche nei rapporti e si trovano nuove risorse per il cambiamento.

Si cantano canzoni conosciute o se ne compongono di nuove e adatte all’emozione del momento: un giorno si scrive assieme la canzone del mostro che si avvicina alla mia casa, un altro giorno si parla della primavera e dei suoi doni. Qualche volta batto forte sui tamburi tutta la mia rabbia, sostenuto e facilitato dal musicoterapeuta, qualche altra facciamo un dialogo sonoro fatto di delicati pizzichi sulla chitarra o sulla tastiera accedendo alla nostra tenerezza interna.

Poi un giorno si ascolta una bella canzone ritmata, magari proposta dalla mamma o dal papà e allora si può danzare assieme e non importa se non ci si può alzare in piedi o si hanno poche possibilità motorie, danzare si può anche con le sole dita di una mano e se per adesso non sei ancora capace da solo, sarò io che prendo le tue braccia e faccio con te una danza dove, insieme, ci godiamo la musica e il movimento.

Alla fine della seduta cantiamo assieme, ognuno con le proprie capacità, intonati o stonati, articolando bene le parole o solo sorridendo. Cantiamo assieme una canzone rituale che ci ricorda che siamo stati assieme, che ci siamo divertiti, che abbiamo suonato, danzato e cantato e che questo ci ha fatto conoscere e ci ha fatto bene.

♫♪ “ma che bello, ma che bello, è finita la lezione, ♫♪ma che bello, ma che bello, la finiam con una canzone, ♫♪ che fa così -piripippipi, che fa cosà -parapappapà.♫♪

Brain Restart®: letteralmente significa “riavvio del cervello”. Deriva dall’incontro fra il modello Affolter  ( sviluppato negli anni 70 per migliorare le performances dei bambini con disturbi dela comunicazione di diversa origine) e il lavoro di riabilitazione delle persone con esiti di neurolesione varia dei terapeuti hans sonderegger (logopedista) e patricia davies (fisioterapista).

Perché riavvio? Si parla di una vera e propria ri partenza perché in  ogni lesione del snc (vascolare  o traumatica) la percezione risulta compromessa o alterata : a causa della percezione alterata il sistema non è più in grado di raccogliere o processare fluidamente le informazioni in entrata e di conseguenza non può esprimere delle buone performances nella relazione con il mondo esterno sotto vari aspetti, motorio, linguistico, comportamentale…..il brain restart  nutre il sistema percettivo con informazioni molto significative per la sua organizzazione cioè informazioni di natura tattile.

Queste informazioni vengono proposte tramite sequenze/attività della vita quitidiana con il metodo delle interazioni guidate: vengono offerte al paziente diverse esperienze di interazioni fra il suo corpo e oggetti…fra oggetti e oggetti, fra oggetti e piani di appoggio, fra il proprio corpo e le superfici di appoggio.

Queste esperienze vengono offerte con la tecnica della guida, cioè il gesto con cui il terapeuta accompagna la persona assistita a fruire dell’esperienza proposta con il proprio corpo, mettendo le proprie mani sulle mani del paziente. In presenza di una disorganizzazione del sistema percettivo non è automatico che una persona entri autonomamente e correttamente in contatto con gli oggetti proposti oppure che ne faccia un uso coerente con un obiettivo; la guida è la mediazione fra il paziente e l’esperienza. È inoltre la tecnica che enfatizza l’informazione tattile e che sostiene la sequenza di operazioni dell’attività proposta.

Le attività proposte in un setting di questo tipo non sono semplici intrattenimenti, ma hanno valenza terapeutica perchè in grado di incidere sui “segni” patologici.

Questa locuzione, che è anche marchio registrato, mette in luce chiaramente come le proposte dell’interazione guidata si collochino in modo trasversale rispetto a diverse discipline (kinesiterapia, logopedia, training cognitivo sfiorando persino la terapia psicologica) perchè il modo in cui una persona interagisce con una situazione reale necessita della  messa in gioco dell’intero sistema nervoso centrale (e periferico!) attraverso strategie cognitive, strategie  motorie e verbalizzazione dell’azione. 

Lo sviluppo delle intelligenze avviene attraverso le esperienze , le quali si vivono grazie ai movimenti, I quali generano nuovi ritorni di informazione….in un cerchio infinito che ci porta a dire che il nostro fare non è solo eseguire dei gesti, ma pensare con le mani. Le recenti teorie sulla cosiddetta “embodied cognition” (intelletto incarnato) partono dall’assunto che il pensiero non si sviluppi per concetti astratti, ma per azioni concrete.