Poiché le problematiche del bambino vengono innanzitutto accolte e gestite all’interno della famiglia, la nostra Associazione propone sempre accanto all’accompagnamento del bambino uno della famiglia attraverso varie modalità, da colloqui di sostegno, a percorsi di genitorialità in gruppo e a percorsi di terapia famigliare.

Area adulti:

Il percorso inizia con una visita che affronta in maniera approfondita la storia premorbosa e l’anamnesi patologica del paziente e la situazione attuale per quanto riguarda gli aspetti clinici, motori, cognitivi e affettivi al fine di stabilire, in accordo con la famiglia, il percorso adatto affinchè ogni paziente possa ricostruire al meglio possibile le funzioni perse o deficitarie e ricreare una “buona” immagine di sé, all’interno del suo ambiente e della società.

Per questo, l’équipe non prende in carico solo gli aspetti riabilitativi motori, cognitivi e affettivi, ma anche la questione del reinserimento all’interno della famiglia e della società, attraverso percorsi di ripresa della scuola e del lavoro o di un inserimento in situazioni sociali per il tempo libero.

I nostri servizi comprendono:

• la visita neurofisiatrica durante la quale viene proposto il progetto e il conseguente programma riabilitativo.
• la fisioterapia, nelle situazioni più complesse anche al domicilio.
• il lavoro posturale, in collaborazione con la fisioterapia, per riattivare la propriocezione e trattare le retrazioni e i danni da immobilità.
• la logopedia per ripresa dell’alimentazione, svezzamento dalla cannula tracheostomica, la ripresa della comunicazione e del linguaggio.
• la neuropsicologia, il lavoro di sostegno alle funzioni corticali superiori (attenzione, memoria, linguaggio, orientamento, prassie) fin dalle prime fasi fino ai lavori sull’attenzione, la concentrazione e la fluidità del pensiero nella fase di ritorno a scuola o al lavoro.
• la musicoterapia per il lavoro sulla motivazione, sulla voce, sul movimento integrato al suono, sulle funzioni cognitive.
• il lavoro di sostegno psicologico per la famiglia e il paziente.
• l’educatore per il training occupazionale a domicilio, la progettazione di uscite, le attività fuori dal domicilio e dalla riabilitazione, e il reinserimento lavorativo.

Nella sede di Milano in Particolare è attivo un servizio specializzato nelle problematiche dell’Apprendimento..

• Avere a che fare in senso clinico con i bambini, significa avere a che fare con la rete di rapporti che essi accentrano. Nei Centri Elice una metodologia di lavoro integrata e interdisciplinare ci consente di attivare degli interventi riabilitativo/terapeutici non solo sul bambino, ma anche sulla sua famiglia di origine o sulla sua famiglia adottiva.

Il nostro lavoro, in questo senso, si avvale di professionisti provenienti da aree disciplinari differenti, dal logopedista, allo psicoterapeuta infantile, al neuropsicologo, al neuropsichiatra.

Il nostro obiettivo è di costruire, in primo luogo, un’alleanza con il piccolo paziente e la sua famiglia, per poi intervenire sulle aree di disagio.

Crediamo fortemente nel concetto di “area di sviluppo prossimale“: quell’area cioè di potenzialità inespressa dal bambino relativa a una o più competenze da esso portate. Ogni bambino (ma ogni essere umano, anche), porta con sè zone in ombra, competenze da disvelare o implementare, talenti nascosti che l’educatore (che sia il genitore, ma anche un terapeuta) dovrà riuscire a “estrarre”, come un “ostetrico” (l’immagine dell’educatore come ostetrico la dobbiamo a Socrate: l’arte del dialogo maieutico, costruito per lo più su domande “mirate”, aveva come obiettivo centrale l’estrarre dall’interlocutore conoscenze rimaste fino a quel momento “sepolte”).

Ci occupiamo di DSA, difficoltà nello sviluppo neuropsicologico, situazioni famigliari difficili e molto altro.

Cos’è un DSA? Nel nostro blog potrete trovare molteplici approfondimenti a riguardo di queste tematiche. Proviamo però a darne una definizione generale.

Il disturbo di apprendimento é una difficoltà che può incontrare il bambino nel momento in cui il contesto scolastico gli richiede una prestazione che per lui non è spontanea e naturale. Il bambino può essere in difficoltà quando si trovi ad affrontare le richieste del mondo al di fuori della sua famiglia.

L’ansia che ne deriva genera precocemente alcune reazioni a catena che si ripercuotono sull’idea di sé del bambino, sulla stima di sé come individuo capace di apprendere, sulla paura di non essere accettato perché non all’altezza.

IO SONO CAPACE!!!

L’obiettivo primario del nostro approccio è rendere il bambino competente nell’affrontare il contesto scolastico, e fiducioso nel suo essere “capace di apprendere“.

Quali sono le tappe di questo “piano di cura e di intervento”?

• Accoglienza: la neuropsichiatra infantile, attraverso una valutazione personalizzata e accurata, raccoglie la storia del bambino e della famiglia, analizza le sue tappe di sviluppo, e la sua storia scolastica.
• Diagnosi: la valutazione viene estesa a tutte le funzioni cognitive, intelligenza,  linguaggio, attenzione, memoria, apprendimento. Tale lavoro di analisi approfondita del funzionamento mentale, in unione con la storia clinica, portano ad una diagnosi personalizzata, da cui scaturisce un piano di intervento cucito su misura sul paziente, come un vestito.
• Intervento: per affrontare le difficoltà del bambino a scuola, l’approccio di Elice è personalizzato. Può comprendere: la creazione di un’alleanza con la scuola attraverso colloqui con gli insegnanti; l’applicazione, come e dove necessario, delle misure compensative e dispensative; l’aiuto ai genitori per lo svolgimento dei compiti a casa; l’introduzione, quando necessario, di programmi informatici per la lettura, il calcolo, la grafia; il trattamento personalizzato del bambino tramite il trattamento cognitivo integrato. E’ possibile che l’intervento si giovi di altre figure professionali: psicologo, musicoterapeuta, logopedista, psicomotricista.

Competenza della psicomotricità è la connessione tra gli aspetti motori, cognitivi ed affettivi.

Lo psicomotricista lavora, quindi, sull’interazione di questi aspetti che formano la persona e la sua identità.

Lo psicomotricista guarda l’individuo con un occhio olistico, considerandolo nella globalità delle sue parti fisiche, psichiche, cognitive, relazionali, affettive. L’intervento psicomotorio mira ad una crescita armonica della persona, utilizzando metodi e tecniche a mediazione corporea.

Alla base dell’intervento psicomotorio c’è:

• una relazione basata sull’accettazione incondizionata della persona (io voglio stare con te per quello che sei in questo momento);
• una relazione che viaggia sul contrasto libertà e contenimento, lasciando l’individuo libero di essere e allo stesso tempo contenendolo laddove essere libero diventa sinonimo di sentirsi abbandonato e perso;
• una relazione che non chiude gli occhi davanti ai limiti ma privilegia e ricerca le risorse.
  

Per permettere una crescita della persona nel rispetto della sua globalità psico-fisica e affettiva, è importante che l’intervento psicomotorio abbia uno spazio riconosciuto come luogo di incontro con lo psicomotricista, con il gruppo, e all’interno del quale la persona possa sentirsi libera di esprimersi, sperimentare, crescere. C’è bisogno di un tempo, che sia sempre lo stesso (quel giorno a quell’ora, per quella durata). Tempo che strutturi e contenga l’esperienza. La scelta di un luogo e di un tempo che siano sempre gli stessi è importante perché lo spazio e il tempo sono le coordinate all’interno delle quali l’individuo vive. Dare una chiara definizione di queste due coordinate, racchiudere entro confini temporali e spaziali chiari e sempre uguali l’attività, permette ai partecipanti di sentirsi contenuti e più liberi nel loro agire. Sono necessari dei materiali che aiutino la costruzione dell’esperienza, mediazioni che servono alla persona per esprimere sensazioni, emozioni, pensieri dando ad essi forma e colore. C’è bisogno di un gruppo, all’interno del quale riconoscersi, che permetta lo sviluppo dell’aspetto sociale e relazionale. E infine sono necessarie delle regole che permettano all’individuo di conoscersi e conoscere gli altri in modo sano. Regole indispensabili per garantire la positività dell’esperienza.

Il gioco è lo strumento privilegiato dal bambino per fare esperienza. Nell’attività ludica trovano le loro prime espressioni, infatti, la vita emotiva, intellettiva, i processi di socializzazione e di educazione.

“È nel giocare e soltanto mentre gioca che l’individuo bambino o adulto è in grado di essere creativo e di fare uso dell’intera personalità ed è solo nell’essere creativo che l’individuo scopre il sé.”  (Winnicot – Gioco e realtà)

La psicomotricità per il raggiungimento dei suoi obiettivi utilizza il gioco nelle sue diverse forme (senso-motorio, simbolico, spontaneo, strutturato, ecc.).

La musicoterapia confermante

Nata e cresciuta nell’ultimo ventennio la Musicoterapia Confermante (definizione coniata dal suo ideatore, Dario Benatti) è una tecnica nuova nell’ambito delle varie metodologie di musicoterapia.

L’idea basilare di quello che sta gradatamente divenendo un modello, è nata dalla necessità del musicoterapeuta di poter essere efficace con le persone che, prima di ogni altro aiuto o progetto educativo/riabilitativo, hanno bisogno (ed è un bisogno di primaria importanza) di essere confermate: sentire di esistere, di essere accolte, accettate, comprese. La Musicoterapia Confermante viene quindi applicata nelle lesioni cerebrali infantili, nella pluri-disabilità, nelle sindromi degenerative, e in tante altre patologie o situazioni nelle quali l’urgenza educativo/terapeutica può essere, come detto, un’urgenza esistenziale.

Anni di utilizzo ne hanno evidenziato l’efficacia, soprattutto nelle fasi iniziali del trattamento, in molti, diversi progetti educativi/terapeutici, ed inoltre,  nel corso degli ultimi dieci anni  la tecnica è stata sperimentata con successo, evolvendosi e raffinandosi, anche laddove gli obiettivi non sono legati ad urgenze o patologie gravi. Importanti esperienze sono state fatte, ad esempio,  nella preparazione al parto per ottimizzare la relazione all’interno della triade madre-padre-nascituro, nelle malattie psicosomatiche e nelle problematiche legate allo stress per favorire il contatto con la propria corporeità, ma anche nelle pratiche educative nelle scuole primarie.

Non ultimo, la Musicoterapia Confermante ha avuto modo di sperimentare la sua efficacia nell’evoluzione delle risorse umane in campo comunicativo e relazionale durante la formazione di operatori sanitari ed educatori.

Il modello della Musicoterapia Confermante si basa quindi sulla ottimizzazione della relazione, sull’ascolto empatico, sull’accettazione incondizionata dell’altro per come è nel momento presente e sull’utilizzo del suono e della musica come mezzo per scoprire e sviluppare i potenziali e le risorse della persona.

Ma ciò che caratterizza e rende definibile in modo preciso il modello è l’utilizzo, assieme al suono e alla musica, della comunicazione psicotattile, detta anche haptonomica, ovvero della comunicazione attraverso il contatto corporeo attuata dal terapeuta con una metodologia che tiene contemporaneamente conto degli aspetti psicologici e neurologici della percezione tonico-tattile.

Nelle varie attività della musicoterapia confermante il ritmo, le melodie, gli accenti, l’armonia di musica adeguata (improvvisata dal terapeuta o scelta accuratamente dopo attenta anamnesi dei vissuti musicali del paziente) vengono esperiti nel contatto corporeo in modo sintonico, sinergico, multisensoriale.

La ricchezza e la piacevolezza di queste esperienze integrate di varie modalità rappresentazionali tattile, labirintica, cinestesica, uditiva, unite ai messaggi confermanti di una relazione positiva col terapeuta, donano al paziente un vissuto ricco e positivo del proprio corpo e ciò gli permette di vincere eventuali spinte all’alienazione e di “rientrare in sé”, ridando alla pelle e ai muscoli il ruolo, forse perduto, di contenimento psichico e di coesione del sé.

Un ruolo importante all’interno del modello è anche rivestito dalla voce e, dove possibile dall’uso di strumenti che permettono di utilizzare suono e vibrazione in termini direttamente terapeutici. Il suono è infatti energia, un’energia vibratoria che interagisce con le strutture del corpo, anch’esse vibranti, attraverso il fenomeno della risonanza (l’interazione di due corpi vibranti a frequenze simili).

LOREM IPSUM.

LOREM IPSUM.